ΗΠΑ: Τι χρειάζεται για να σταματήσουν οι μαζικές ένοπλες επιθέσεις στα σχολεία
15/02/2018 16:23
ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΣΧΟΛΙΑ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΙΟΥ

ΗΠΑ: Τι χρειάζεται για να σταματήσουν οι μαζικές ένοπλες επιθέσεις στα σχολεία

Τα μέτρα ασφαλείας από μόνα τους δεν θα εμποδίσουν τις μαζικές δολοφονίες - χρειάζεται ανάλογη παιδεία, γράφουν οι καθηγητές Bryan Warnick, Benjamin A. Johnson και Sam Rocha.


Όταν συμβαίνουν μαζικές επιθέσεις με όπλα σε σχολεία, όπως αυτή που έγινε την Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου στην κομητεία Μπρόουαρντ της Φλόριντα, συχνά ακολουθούν εκκλήσεις για πιο αυστηρά μέτρα ασφαλείας. Για παράδειγμα, μετά την υπόθεση της 23ης Ιανουαρίου, κατά την οποία ένας 15χρονος φοιτητής φέρεται να πυροβόλησε και σκότωσε δύο μαθητές και να τραυμάτισε 16 άλλους σε ένα σχολείο μικρής πόλης στο Κεντάκι, ορισμένοι βουλευτές του Κεντάκι ζήτησαν ένοπλους διδάσκοντες και προσωπικό.

Αν μη τι άλλο, η αντίδραση των βουλευτών του Κεντάκι αντιπροσωπεύει αυτό που αποκαλείται "σκληρή προσέγγιση" στις ένοπλες επιθέσεις σε σχολεία. Αυτή η προσέγγιση επιχειρεί να ενισχύσει τα σχολεία ενάντια στην ένοπλη βία μέσω αυξημένων μέτρων ασφαλείας. Αυτά τα μέτρα μπορεί να περιλαμβάνουν ανιχνευτές μετάλλων, πολιτικές ασφάλειας, εκπαίδευση σε τέτοια περιστατικά και κάμερες "παρακολούθησης.

Ενώ ορισμένα από τα μέτρα αυτά φαίνονται λογικά, γενικά υπάρχουν ελάχιστα εμπειρικά στοιχεία που να δείχνουν ότι τέτοια μέτρα ασφαλείας μειώνουν την πιθανότητα πυροβολισμών στα σχολεία. Οι κάμερες παρακολούθησης δεν κατάφεραν να σταματήσουν τη σφαγή στο Columbine και οι πολιτικές σχολικής ασφάλειας δεν έσωσαν τα παιδιά στο Sandy Hook.

Ως ερευνητές που έχουμε γράψει για τις μαζικές δολοφονίες σε σχολεία, πιστεύουμε ότι αυτό που λείπει από τη συζήτηση είναι η ιδέα μιας εκπαιδευτικής αντίδρασης.Οι τρέχουσες πολιτικές απαντήσεις δεν αντιμετωπίζουν το θεμελιώδες ζήτημα του γιατί συμβαίνουν τόσες μαζικές δολοφονίες σε σχολεία.Για να απαντήσουμε σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να φτάσουμε στην καρδιά του πώς οι μαθητές βιώνουν το σχολείο και το νόημα που έχουν τα σχολεία στην αμερικανική ζωή. Μια εκπαιδευτική απάντηση είναι σημαντική επειδή η "σκληρή προσέγγιση" μπορεί να κάνει τα πράγματα χειρότερα αλλάζοντας την εμπειρία των μαθητών στα σχολεία με τρόπους που υποδηλώνουν βία αντί να την αποτρέψουν.

Πώς τα μέτρα ασφαλείας μπορεί να γυρίσουν μπούμερανγκ

Το να γεμίσεις τα σχολεία με ανιχνευτές μετάλλων, κάμερες επιτήρησης, αστυνομικούς και εκπαιδευτικούς που οπλοφορούν δείχνει στους μαθητές ότι τα σχολεία είναι τρομακτικοί, επικίνδυνοι και βίαιοι χώροι - χώροι όπου αναμένεται να σημειωθεί βία. Η "σκληρή προσέγγιση" έχει επίσης τη δυνατότητα να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο οι καθηγητές, οι σπουδαστές και οι διαχειριστές συμπεριφέρονται.Ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τα παιδιά και τη νεολαία που διδάσκουν έχει σημαντικές εκπαιδευτικές συνέπειες.Είναι οι μαθητές εκκολαπτόμενοι πολίτες ή μελλοντικοί εργάτες;Είναι φυτά που θα καλλιεργήσουν ή πηλός για πλάσιμο;

Μία από τις συνηθέστερες συστάσεις για τα σχολεία, για παράδειγμα, είναι ότι πρέπει να συμμετέχουν στην εκτίμηση των απειλών.Οι λίστες ελέγχου υποδεικνύονται μερικές φορές στο προσωπικό του σχολείου για να καθορίσουν πότε πρέπει να θεωρείται ότι οι μαθητές θα μπορούσαν να βλάψουν. Ενώ τέτοιες πρακτικές έχουν τη θέση τους, ως κοινωνία, πρέπει να γνωρίζουμε ότι αυτές οι πρακτικές αλλάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι δάσκαλοι σκέφτονται για τους μαθητές: όχι ως αρχάριους μαθητές αλλά δυνητικούς σκοπευτές.Όχι με τη δυνατότητα να αναπτυχθούν και να ανθίσουν, αλλά με τη δυνατότητα να επιφέρουν θανατηφόρα βλάβη.
Φυσικά, η κοινωνία μπορεί να αντιμετωπίζει τους μαθητές με διαφορετικούς τρόπους σε διαφορετικές χρονικές στιγμές.Όμως, όσο περισσότεροι δάσκαλοι θεωρούν τους μαθητές ως απειλές που πρέπει να αξιολογηθούν, τόσο λιγότεροι εκπαιδευτικοί θα θεωρούν τους μαθητές ως άτομα που πρέπει να καλλιεργηθούν και να προοδεύσουν. Ως ερευνητές, έχουμε διαβάσει τους λογαριασμούς δεκάδων διαφορετικών πυροβολισμών στα σχολεία και πιστεύουμε ότι οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και άλλοι πρέπει να αρχίσουν να θέτουν τα ακόλουθα ερωτήματα σχετικά με τα σχολεία.

Ερωτήματα σχετικά με την κατάσταση

Σε ποιο βαθμό ενθαρρύνει το σχολείο - μέσα από πράγματα όπως ο αθλητισμός, τα δικαιώματα στο σπίτι, οι χοροί και ούτω καθεξής - αυτό που ορισμένοι πολιτικοί επιστήμονες αποκαλούν "κατάσταση αγώνα της εφηβείας" που κρύβεται πίσω από τις ιστορίες πολλών σχολικών πυροβολισμών;

Όπως διαβάζει κάποιος για τέτοιους πυροβολισμούς, κάποιος συχνά αισθάνεται ένα αίσθημα κοινωνικού άγχους και προδοσίας από τη μεριά του δράστη.Οι Αμερικανοί έχουν υψηλές προσδοκίες για τα σχολεία ως μέρη φιλίας και ρομαντισμού, αλλά πολύ συχνά οι μαθητές βρίσκουν αλλοτρίωση, ταπείνωση και απομόνωση.Η απογοήτευση σε αυτές τις ματαιωμένες προσδοκίες τουλάχιστον μερικές φορές φαίνεται να στρέφεται ενάντια στο ίδιο το σχολείο.

Θέματα δύναμης και ελέγχου

Σε ποιο βαθμό η δύναμη και ο εξαναγκασμός που χρησιμοποιούνται από πολλά σχολεία συμβάλλουν στη νοοτροπία "ο ισχυρότερος θα επικρατήσει" και στη συνακόλουθη βία;

Είναι αλήθεια ότι ο εκφοβισμός είναι συχνά μέρος μερικών από τις ιστορίες μαθητών δολοφόνων. Οι μαθητές που εκφοβίζονται ή εκφοβίζουν θα θεωρούν φυσικά τα σχολεία ως τόπους κατάλληλους για βία.Υπάρχει, ενίοτε, και μια οργή ενάντια στην καθημερινή επιβολή της σχολικής πειθαρχίας και της τιμωρίας.Δεδομένου ότι ορισμένοι μαθητές βιώνουν τα σχολεία ως τόπους δύναμης και ελέγχου, καταλήγουν να τα θεωρούν επίσης και κατάλληλους τόπους για βία.

Ταυτότητα και έκφραση

Στην έρευνα στα αμερικανικά γυμνάσια, κάποιος βρίσκει την ιδέα ότι τα αμερικανικά σχολεία είναι συνυφασμένα με τις έννοιες του "εκφραστικού ατομικισμού" - την ιδέα ότι τα ανθρώπινα όντα πρέπει να ανακαλύψουν ποιοι είναι πραγματικά και να είναι ειλικρινείς με αυτό που έχουν μέσα τους. Μπορεί αυτό να συμβάλει και στους πυροβολισμούς στα σχολεία;

Τα προαστιακά γυμνάσια, ειδικότερα, θεωρούνται από τη μεσαία τάξη ως χώροι για την εκτέλεση εκφραστικών έργων.Ο κοινωνιολόγος Robert Bulman επισημαίνει, για παράδειγμα, πώς οι κινηματογραφικές ταινίες του Χόλιγουντ που τοποθετούνται σε προαστιακά σκηνικά επικεντρώνονται στις φοιτητικές διαδρομές αυτοανακάλυψης, ενώ οι αστικές σχολικές ταινίες επικεντρώνονται στους ηρωικούς εκπαιδευτικούς και τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα.Στο ίδιο πνεύμα, πολλοί δολοφόνοι σε προαστιακά σχολεία θεωρούν αυτό που κάνουν πράξεις αυτο-έκφρασης.

Αν διαβάσει κάποιος ιστορίες μαζικών δολοφονιών σε σχολεία, συχνά συναντά στιγμές στις οποίες οι σκοπευτές ισχυρίζονται ότι κάτι μέσα τους, είτε μίσος είτε απογοήτευση, έπρεπε να εκφραστεί.Ένα παράδειγμα αυτού είναι το μανιφέστο που άφησε ο Luke Woodham, ο οποίος πυροβόλησε δύο μαθητές το 1997. "Δεν είμαι κακομαθημένος ή τεμπέλης", γράφει, "επειδή η δολοφονία δεν είναι μία πράξη αδυναμίας ή φρονιμάδας, ο φόνος είναι μια πράξη τολμητή και θαρραλέα". Το σχολείο έγινε ο τόπος όπου ο Woodham θεώρησε ότι θα μπορούσε να εκφράσει το θαρραλέο και τολμηρό άτομο που ανακάλυψε μέσα του.

Τι πρέπει να κάνουμε

Φυσικά, θα είναι δύσκολο να απαντήσουμε οριστικά στις ερωτήσεις που θέσαμε παραπάνω.Και, ακόμη και αν είμαστε σε θέση να βρούμε απαντήσεις, δεν είναι σαφές ποια πρέπει να είναι η σωστή εκπαιδευτική απάντηση.

Για παράδειγμα, η αυτοέκφραση μπορεί να αποτελέσει πολύτιμο έργο για τα σχολεία, ακόμα και αν διαπιστωθεί ότι συμβάλλει με κάποιο τρόπο στις δολοφονίες στα σχολεία. Η πρότασή μας είναι απλά ότι η κοινωνία, αντί να προσπαθεί να βρει λύσεις για τους μαζικούς πυροβολισμούς στα σχολεία στην αμφισβήτηση των τεχνολογιών ασφαλείας ή ακόμη και μόνο μέσω μιας πιο ελπιδοφόρας δημόσιας πολιτικής, θα πρέπει να θέσει βαθύτερα ερωτήματα σχετικά με τη φύση της εκπαίδευσης και της σχολικής φοίτησης στην αμερικανική κοινωνία.

Είναι καιρός να σκεφτούμε τις μαζικές δολοφονίες στα σχολεία όχι ως πρόβλημα ασφάλειας, αλλά και ως πρόβλημα εκπαίδευσης.

mystatesman.com